校園雕塑與所有校園物理景觀一樣，積累了歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值，具有巨大的潛在教育意義。通過(guò)對(duì)南京雕塑的解讀，學(xué)生不僅可以掌握某一群體的環(huán)境感知，還可以從雕塑中了解特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。

　　表現(xiàn)形式校園雕塑多采用抽象與象征、隱喻與悖論等方式表現(xiàn)，尤其在中國(guó)，一般具有紀(jì)念性、象征性、啟發(fā)性和裝飾性，強(qiáng)調(diào)思想審美，注重道德教育，或著眼于人類智慧和對(duì)真善美的永恒追求。豐富學(xué)校校園雕塑是一種物化的精神載體，是校園文化的載體，反映了一所學(xué)校的精神文化水平和道德素質(zhì)要求。因此，校園雕塑的選擇和擺放也非常關(guān)鍵。首先，校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。我們?cè)谛@里常見(jiàn)的雕塑是一些學(xué)者，如馬克思和恩格斯，以及一些精神榜樣，如雷鋒和焦尤魯。這些雕塑的選擇符合一個(gè)校園的文化氛圍。

　　校園雕塑的隱性教育效果體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷的影響上，其中名人畫像的傳統(tǒng)倫理道德和時(shí)代主導(dǎo)思想非常突出。校園雕塑作為一種精神載體，具有人物屬性，也體現(xiàn)了“以言表道”的精神。每一個(gè)校園雕塑都蘊(yùn)含著一定的道德追求，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的道德潛移默化作用，激發(fā)他們對(duì)道德原則和道德規(guī)范的情感認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想和道德建設(shè)產(chǎn)生向往。在這樣的環(huán)境下，在這樣的文化影響下，自然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，勇于創(chuàng)新。